[2026 고2 3월 모의고사] 38
가상 놀이에서의 의사소통 방식
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문법 포인트
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어휘
2
강의 구간
0:00↗
요약
안녕하세요. 오늘 함께 분석해 볼 지문은 가상 놀이, 즉 'make-believe' 상황에서 참여자들이 어떻게 서로 소통하는지에 대한 글입니다. 놀이에 푹 빠져서 하는 행동만으로 충분할까요?
0:13↗
요약
아니면 다른 방법이 필요할까요? 이 질문을 생각하면서 글을 따라가 봅시다.
0:18↗
흐름
본격적으로 문장을 보기 전에 전체 흐름을 먼저 잡아볼게요. 이 글은 먼저, 역할에 몰입해서 자연스럽게 소통하는 첫 번째 방식을 소개합니다.
0:28↗
흐름
하지만 중간에 'however'라는 표현으로 흐름을 바꾸면서, 이 방식만으로는 불충분하다고 말하죠. 그리고 그 대안으로, 잠시 역할에서 벗어나 직접 소통하는 두 번째 방식을 설명하며 마무리됩니다.
0:42↗
흐름
이 큰 구조를 기억하고 따라오세요.
0:44↗
문법“There are several ways”
📌 There is/are 구문 (도치) · 관계부사 대용 that
자, 첫 번째 문장입니다. 'There are several ways'라고 시작하죠.
0:51↗
문법“There are several ways”
📌 There is/are 구문 (도치) · 관계부사 대용 that
'There is', 'There are' 구문은 '~이 있다'는 뜻으로, 주어가 동사 뒤에 나오는 도치 구조라는 점, 다들 알죠?
1:00↗
문법“There are several ways”
📌 There is/are 구문 (도치) · 관계부사 대용 that
여기서 주어는 'several ways', 복수니까 동사로 'are'가 쓰였습니다. 가상 놀이에서 소통하는 여러 방법이 있다는 걸로 글의 문을 열고 있네요.
1:10↗
문법“that participants in a makebelieve can communicate things”
📌 There is/are 구문 (도치) · 관계부사 대용 that
그럼 어떤 방법들일까요? 'ways' 뒤에 'that'이 이끄는 긴 절이 꾸며주고 있습니다. 이 'that' 뒤를 보면 '참여자들이 소통할 수 있다'는 완전한 문장이 왔어요.
1:24↗
문법“that participants in a makebelieve can communicate things”
📌 There is/are 구문 (도치) · 관계부사 대용 that
이럴 때 'that'은 관계대명사가 아니라, 방법을 나타내는 관계부사 'how'나 'in which'를 대신하는 역할입니다. 'the way how'는 같이 못 쓰는 것, 기억나죠?
1:38↗
semantics“emitted naturally as a result of full participation”
📌 수동태 (be + p.p.) · 과거분사의 명사 후치 수식
두 번째 문장은 그 방법 중 첫 번째를 설명합니다. 메시지들이 'emitted naturally', 자연스럽게 발산된대요. 어떻게?
1:47↗
semantics“emitted naturally as a result of full participation”
📌 수동태 (be + p.p.) · 과거분사의 명사 후치 수식
'full participation', 허구 세계에 완전히 참여한 결과로 말이죠. 즉, 역할에 몰입해서 하는 말이나 행동 자체가 소통이 된다는 뜻입니다.
1:58↗
문법“something said or done by a player”
📌 수동태 (be + p.p.) · 과거분사의 명사 후치 수식
문장 뒷부분을 보면 'something said or done'이라는 표현이 나와요. '어떤 것'인데, 그게 스스로 말하고 행동하는 게 아니라 플레이어에 의해 '말해지고 행해지는' 수동의 관계죠?
2:11↗
문법“something said or done by a player”
📌 수동태 (be + p.p.) · 과거분사의 명사 후치 수식
그래서 과거분사인 'said'와 'done'이 명사 뒤에서 꾸며주고 있는 겁니다. 이런 후치 수식 구조는 해석할 때 아주 중요해요.
2:20↗
semantics“a child pretending to be Peter Pan”
📌 현재분사구의 명사 후치 수식 · 병렬 구조
세 번째 문장은 'For example', 예를 들어 설명합니다. 'a child pretending to be Peter Pan', 피터팬인 척하는 아이가 주어죠.
2:31↗
semantics“a child pretending to be Peter Pan”
📌 현재분사구의 명사 후치 수식 · 병렬 구조
여기서도 'pretending'이라는 현재분사가 'child'를 꾸며주고 있어요. 아이가 스스로 '척하는' 능동적인 행동이니까 현재분사 '-ing'를 쓴 겁니다.
2:44↗
semantics“a child pretending to be Peter Pan”
📌 현재분사구의 명사 후치 수식 · 병렬 구조
이 아이가 숨을 헉 들이쉬고 플라스틱 칼을 뽑는 행동을 한대요.
2:49↗
semantics“This might be sufficient to communicate”
📌 지시 대명사 'This'의 역할 · 명사절 접속사 that
네 번째 문장의 주어 'This'는 무엇을 가리킬까요? 바로 앞 문장에서 말한 '아이가 숨을 헉 들이쉬고 칼을 뽑은 행동' 전체를 말합니다.
2:59↗
semantics“This might be sufficient to communicate”
📌 지시 대명사 'This'의 역할 · 명사절 접속사 that
이런 행동이 'might be sufficient', 충분할 수 있다는 거죠. 무엇에? 후크 선장 같은 적이 다가오고 있다는 걸 전달하기에 말이에요. 말로 하지 않아도 행동만으로 소통이 된 경우입니다.
3:12↗
흐름
다섯 번째 문장에서 글의 흐름이 바뀝니다. 바로 'however', 그러나 라는 단어 때문이죠.
3:19↗
흐름
앞에서 행동만으로 충분하다고 했는데, 이제는 'These in-character behaviors', 이런 역할에 몰입한 행동들이 'can be insufficient', 불충분할 수 있다고 말합니다.
3:30↗
흐름
왜 불충분할까요? 'to maintain the necessary amount of common ground', 필요한 만큼의 공통 기반을 유지하기에는 부족하다는 겁니다.
3:40↗
어휘“common ground”
📌 to부정사의 부사적 용법 (형용사 수식) · 관계대명사 what이 이끄는 명사절
여기서 'common ground'라는 표현이 아주 중요해요. 직역하면 '공통의 땅'이지만, 여기서는 '공통 기반' 또는 '공유된 이해'를 의미합니다.
3:50↗
어휘“common ground”
📌 to부정사의 부사적 용법 (형용사 수식) · 관계대명사 what이 이끄는 명사절
놀이에 참여한 모두가 '지금은 이런 상황이야'라고 똑같이 이해하고 있는 상태를 말하죠. 행동만으로는 이 공통 기반을 유지하기 어려울 때가 있다는 겁니다.
4:00↗
문법“about what is fictional”
📌 to부정사의 부사적 용법 (형용사 수식) · 관계대명사 what이 이끄는 명사절
문장 끝을 보면 'about what is fictional'이라는 부분이 있어요. 전치사 'about' 뒤에는 명사가 와야 하죠?
4:09↗
문법“about what is fictional”
📌 to부정사의 부사적 용법 (형용사 수식) · 관계대명사 what이 이끄는 명사절
여기서 'what is fictional' 전체가 명사 덩어리, 즉 명사절 역할을 합니다. 'what'은 '~하는 것'으로 해석되고, 그 자체에 선행사가 포함되어 있죠.
4:20↗
문법“about what is fictional”
📌 to부정사의 부사적 용법 (형용사 수식) · 관계대명사 what이 이끄는 명사절
뒤에 주어가 빠진 불완전한 문장이 오는 것도 특징이고요. '무엇이 허구적인지에 대한' 공통 기반을 뜻합니다.
4:28↗
semantics“come at least partly out of character”
📌 to부정사의 부사적 용법 (목적) · 목적격 관계대명사의 생략
자, 그럼 불충분할 땐 어떻게 할까요? 여섯 번째 문장이 그 해결책을 제시합니다.
4:35↗
semantics“come at least partly out of character”
📌 to부정사의 부사적 용법 (목적) · 목적격 관계대명사의 생략
'At these times', 이럴 때 참여자들은 'come at least partly out of character', 적어도 부분적으로는 역할에서 벗어난다고 합니다.
4:43↗
semantics“come at least partly out of character”
📌 to부정사의 부사적 용법 (목적) · 목적격 관계대명사의 생략
'in character'와 정반대되는 표현이죠. 놀이를 잠시 멈추고 현실로 돌아와서 직접 소통하는 겁니다.
4:52↗
문법“the information they need”
📌 to부정사의 부사적 용법 (목적) · 목적격 관계대명사의 생략
왜 역할에서 벗어날까요? 'to give other participants the information they need', 그들이 필요한 정보를 주기 위해서입니다.
5:02↗
문법“the information they need”
📌 to부정사의 부사적 용법 (목적) · 목적격 관계대명사의 생략
여기서 'the information'과 'they need' 사이에 아무 연결어가 없죠?
5:07↗
문법“the information they need”
📌 to부정사의 부사적 용법 (목적) · 목적격 관계대명사의 생략
'need'의 목적어가 비어있기 때문에, 이 자리에는 목적격 관계대명사 'that'이나 'which'가 생략된 겁니다. '명사, 주어, 동사' 순서가 보이면 수식 관계를 의심해야 해요.
5:23↗
semantics“it would be important to avoid confusion”
📌 가주어 it, 진주어 to부정사 · 간접의문문 (의문사절)
마지막 일곱 번째 문장은 이 두 번째 방식의 구체적인 예시입니다. 'it would be important to avoid confusion', 혼란을 피하는 것이 중요할 거라는 거죠.
5:34↗
semantics“it would be important to avoid confusion”
📌 가주어 it, 진주어 to부정사 · 간접의문문 (의문사절)
여기서 'it'은 가짜 주어, 가주어이고 진짜 주어는 뒤에 나오는 'to avoid confusion'입니다. 어떤 혼란일까요? 누가 어떤 역할을 맡고 있는지에 대한 혼란이죠.
5:48↗
semantics“"No, you're Captain Hook, and I'm Peter Pan!"”
📌 가주어 it, 진주어 to부정사 · 간접의문문 (의문사절)
그래서 어떻게 혼란을 피할까요? 문장 끝에 인용문이 나옵니다. "아니, 네가 후크 선장이고, 내가 피터팬이야!" 라고 직접 말해주는 거죠. 이건 피터팬이나 후크 선장의 대사가 아니죠?
6:01↗
semantics“"No, you're Captain Hook, and I'm Peter Pan!"”
📌 가주어 it, 진주어 to부정사 · 간접의문문 (의문사절)
놀이를 잠시 멈추고, 놀이의 규칙을 다시 확인하는 '역할 밖 소통'의 완벽한 예시입니다.
6:08↗
요약
오늘 배운 내용의 핵심 어휘들을 정리해 봅시다. 역할에 몰입한 상태를 'in character', 역할에서 벗어난 상태를 'out of character'라고 표현했죠. 이 둘은 서로 반대되는 핵심 개념입니다.
6:21↗
요약
그리고 행동만으로 소통하는 것이 'sufficient', 충분할 때도 있지만, 'common ground', 즉 공유된 이해를 유지하기엔 'insufficient', 불충분해서 결국 역할 밖 소통이 필요해진다는 흐름이었어요.
6:34↗
마무리
이 지문은 가상 놀이라는 흥미로운 소재를 통해 두 가지 소통 방식을 명확하게 대조해서 보여줬습니다.
6:41↗
마무리
앞으로 이런 구조의 글을 만난다면, 'however' 같은 역접의 연결사를 신호탄으로 삼아 무엇과 무엇이 대조되는지, 그리고 필자가 궁극적으로 무엇을 강조하는지를 파악하는 연습을 해보세요.
6:54↗
마무리
오늘 강의는 여기까지입니다. 핵심 흐름과 표현을 다시 한번 떠올려 보세요. 수고 많으셨습니다.
어휘
makebelieve가상 놀이, ~인 체하기
in character역할에 몰입하여, 극중 인물로서
insufficient불충분한
common ground공통 기반, 공유된 이해
out of character역할에서 벗어나
문법
There is/are 구문 (도치)SUBJECT_VERB
There + V + S
There are several ways that participants in a makebelieve can communicate things about the fictional world to other participants.
관계부사 대용 thatRELATIVE
Noun + that + S' + V' (완전한 절)
There are several ways that participants in a makebelieve can communicate things about the fictional world to other participants.
수동태 (be + p.p.)AGREEMENT_VOICE
S + be + p.p.
Sometimes these messages are emitted naturally as a result of full participation in the fictional world ─ i.e., something said or done by a player while in character communicates some things that are fictional of that world.
과거분사의 명사 후치 수식CONNECTOR_PREP_NONFINITE
Noun + p.p. (~ed/done)
Sometimes these messages are emitted naturally as a result of full participation in the fictional world ─ i.e., something said or done by a player while in character communicates some things that are fictional of that world.
현재분사구의 명사 후치 수식CONNECTOR_PREP_NONFINITE
Noun + V-ing
For example, a child pretending to be Peter Pan might gasp and draw a plastic knife.
병렬 구조PARALLEL
V1 and V2
For example, a child pretending to be Peter Pan might gasp and draw a plastic knife.
지시 대명사 'This'의 역할PRONOUN
This = preceding sentence/clause
This might be sufficient to communicate that fictionally one of Peter's enemies, such as Captain Hook, is approaching.
명사절 접속사 thatCONJUNCTION_VS_RELATIVE
V + that + S' + V' (완전한 절)
This might be sufficient to communicate that fictionally one of Peter's enemies, such as Captain Hook, is approaching.
직독직해
가상 놀이의 참여자들이 허구의 세계에 대한 것들을 다른 참여자들에게 전달할 수 있는 몇 가지 방법이 있습니다.
때때로 이러한 메시지들은 허구의 세계에 완전히 참여한 결과로 자연스럽게 발산됩니다. 즉, 역할에 몰입한 플레이어에 의해 말해지거나 행해진 어떤 것이 그 세계에 대해 허구인 어떤 것들을 전달합니다.
예를 들어, 피터팬인 척하는 아이는 숨을 헉 들이쉬고 플라스틱 칼을 뽑을 수 있습니다.
이것은 피터의 적 중 하나인 후크 선장 같은 이가 허구적으로 접근하고 있다는 것을 전달하기에 충분할 수 있습니다.
그러나 이러한 역할 몰입 행동은 가상 놀이의 세계에서 무엇이 허구인지에 대한 필요한 양의 공통된 기반을 유지하기에는 불충분할 수 있습니다.
이럴 때 참여자들은 다른 참여자들에게 그들이 필요로 하는 정보를 주기 위해 종종 적어도 부분적으로는 역할에서 벗어납니다.
